Заканчивается очередной учебный год наших особых ребят из ресурсных классов, проведённый в обычных школах среди нейротипичных сверстников. Традиционно в конце года мы проводим итоговую диагностику, оценивая навыки наших учеников и подводя итоги освоения поставленных целей.

Диагностика навыков детей с расстройствами аутистического спектра играет ключевую роль в образовательном процессе. Она позволяет педагогам и поведенческим специалистам анализировать используемые методики, выявлять сильные стороны каждого ученика и определять дальнейшие шаги коррекционной работы.

В ресурсном классе школы посёлка Молодёжный итоговая диагностика, аналогично начальной, проходила с использованием специальных поведенческих инструментов: ABBLS-R (оценивает базовые языковые и учебные навыки) и AFLS (ориентирован на функциональные жизненные навыки).

Основное внимание в рамках диагностики уделяется оценке социальных и коммуникативных навыков, так как они критически важны для детей с аутизмом. Полученные данные свидетельствуют о существенных улучшениях: социальный прогресс достиг отметки более 30% по сравнению с начальными показателями. Оценивались навыки приветствия, привлечения внимания, взаимодействия в играх и работы в группе.

Один из лучших показателей зафиксирован в сфере навыков приветствия. Здесь, наряду с другими поведенческими методами, существенную роль сыграло внедрение "доски вежливости", предложенной нашим супервизором. Эта практика предполагает учет каждого случая правильного приветствия или прощания ребенка, а раз в неделю отмечается ученик, показавший наилучшие результаты.

Коммуникативные навыки, такие как понимание речи, выражение просьб, наименование, ведение диалога и владение письменной речью, увеличились на 35%. Нашим вербальным ребятам удалось продвинуться в навыках описания и составления рассказа, благодаря предварительной подготовке и использованию схем с включением ключевых слов.

Помимо роста социальных и коммуникативных навыков, отчетливо видна положительная динамика в уменьшении поведенческих трудностей. Во многом это связано с развитием навыков эффективного общения.

Отдельное внимание уделялось развитию навыков самостоятельности, куда входят повседневные практические умения, способность следовать установленным правилам и распорядку, организация собственного свободного времени и выполнение заданий самостоятельно. Результаты диагностирования подтвердили заметный прогресс. Прирост в развитии навыков самозанятости составил порядка 40%, а в бытовых навыках — более 30%.

По мере взросления акцент смещается на приобретение жизненно значимых навыков, таких как приготовление пищи, уборка помещения, простейшее шитье и работа с деревянными материалами. Такие навыки активно формируются на занятиях по социально-бытовой ориентировке, уроках домоводства и закрепляются в ходе ежедневных мероприятий.

В ресурсном классе школы 17, в результате диагностики в среднем на 30% улучшились навыки коммуникации. Дети стали чаще вступать в коммуникацию с одноклассниками. Групповые навыки улучшились на 40% по сравнению со стартовой диагностикой в начале учебного года.

Благодаря применению научно обоснованных методов обучения наши ученики уверенно двигаются вперёд, приобретая необходимые социальные, коммуникативные и практические навыки для полноценной жизни в обществе, что открывает большие возможности для будущего и делает инклюзию доступной реальностью!

АНО "АПЦ РАСсвет" участвует в реализации практики «Ресурсный класс в общеобразовательной школе» Ассоциации "Аутизм-Регионы" при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь».

26.05.2025 | Ресурсные классы |