Сегодня мы хотим рассказать вам историю о детях, чей внутренний мир полон эмоций и желаний, но внешний остается замкнутым в тихой скорлупе молчания. Представьте себе Мишу, который искренне стремится выразить свои чувства, назвать вещи, окружающие его каждый день, поделиться радостью или тревогой. Однако его способность говорить нарушена вследствие расстройства аутистического спектра или иных особенностей развития. У каждого из таких малышей внутри звучит мелодия собственной уникальности, которую нам предстоит раскрыть.

Именно эту цель преследует наш новый проект «Помоги мне заговорить», который стал победителем конкурса «Профессиональное развитие» в номинации «Институциональный опыт», организованного Фондом Владимира Потанина.

Цель проекта заключается в повышении профессиональных компетенций наших специалистов в области игровой логопедии и применении современных поведенческих технологий для эффективной стимуляции речи у неговорящих детей.

В рамках проекта специалисты АНО «Адаптационно-педагогический центр РАСсвет» приступили к углубленному изучению методик игровой логопедии. Они осваивают уникальные техники, позволяющие наиболее эффективно запустить процессы формирования речи у неговорящих детей с расстройством аутистического спектра и иными ограничениями возможностей здоровья.

Один из важных элементов нашей программы — использование игровых подходов, направленных на формирование базовых речевых функций. Например, многие родители задаются вопросом: почему наши специалисты используют музыкальный инструмент — флейту — на уроках логопедии? Дело в том, что умение правильно дышать и формировать звуки является основополагающим этапом в развитии речи. Ведь без овладения этим навыком ребенку сложно освоить элементарные бытовые действия, такие как чистка зубов, удаление слизи из носа или простой акт дыхания.

Вот как мы работаем с детьми:

1. Формирование положительной ассоциации: Первым делом специалист демонстрирует ребенку, что взаимодействие с инструментом приносит удовольствие и пользу. Для этого используется вкусное угощение, например, йогурт или любимое лакомство малыша, предложенное через отверстие флейты. Постепенно ребенок привыкает к новому ощущению, получает позитивный опыт, связанный с процессом игры на инструменте.

2. Развитие силы выдоха: По мере привыкания наступает этап непосредственного формирования дыхательных способностей. Специалист поощряет попытки ребенка дунуть в флейту, поддерживая его усилия похвалой и наградами. Такой подход стимулирует желание повторять успех снова и снова.

3. Освоение звука: Флейта выбрана нами неслучайно — этот инструмент обладает уникальной особенностью звучать даже при минимальной силе выдоха. Когда ребенок впервые замечает, что его дыхание вызывает звуковую реакцию, это вдохновляет его продолжать тренировки. Вот почему мы выбираем именно флейту, а не, скажем, дудочку, которая требует большего давления воздуха.

Эти шаги позволяют ребенку быстро установить причинно-следственную связь между своим действием и результатом, укрепляя мотивацию и уверенность в собственных силах.

Завершая сегодняшний рассказ, хочется подчеркнуть важность индивидуального подхода к каждому ребенку. Только глубоко изучив природу проблемы конкретного малыша, мы сможем подобрать оптимальные решения, которые приведут к долгожданному прорыву в развитии речи.

30.10.2025 | АВА-центр |